機械學科常用微課的制作方法探析
(神木職教中心 田占清 賀峰)
使用微課,最省力、最簡單的辦法是直接在網上下載使用,如優酷、百度、騰訊、愛奇藝、抖音、快手等網絡平臺上都可以搜集到大量可用的專業類微課。這些微課有的可以直接使用,有的需要進行適當的剪輯后使用。但是,這些專業類微課大部分是面向大學生的,同樣的知識點,講得偏深、偏難,不但沒有起到吸引學生的作用,反而更讓學生一頭霧水。還有的微課對應的教材和我們所用的教材不同,講課側重點不一樣,學生看著感覺生澀,也沒有起到微課應有的作用。因此,要想有一節符合本校教學實際的、自己滿意的微課,還得自己親自動手去做校本微課。
1.制作專業課類校本微課的常用方法探析
在子課題一中所介紹的幾種微課中,課堂實錄版微課最為簡單,只需要一部攝像機、相機或手機。拍攝時,如果是自動攝像,只需要將攝像機安置在合適的位置就行了,優點是畫面穩定、不抖動,缺點是需要展示一些教學細節時,無法自動調節焦距,效果一般。要想錄制相對優質的課堂實錄版微課,最好找有一定拍攝經驗的攝像者,根據講解的內容隨時調整焦距,拍攝出講課細節。這些都很難一次性成功,都要經過反復的磨合和演練,才能拍攝出恰到好處的高品質微課。
課堂實錄版微課對教師和聽課學生都有一定的要求,因為二者同時出現在畫面中,都相當于演員,出現差錯和紕漏都會給觀看微課的人帶來不良的印象。在講課中教師要盡量避免出現口誤,教學流程、肢體動作要規范;學生不能出現吵鬧、睡覺等現象,否則破壞了畫面的美感,不能算一堂優質的微課。由于課堂教學時間一般為45分鐘,微課一般為5-10分鐘,微課一般只錄制某個教學片學片段,因此需要教師在錄制中合理把控時間,在10分鐘內將一個知識點講完。
教師演示版微課微課制作方法和上述課堂實錄版微課相似。教師可以利用黑板上、交互式平板電腦前、投影儀影像前講解某個知識點,或者在設備前演示操作過程,然后錄制成視頻。這類微課十分貼近實際教學,又摒棄了聽課學生的干擾,教師可以放開手腳,全身心投入錄制,示范性強,結構緊湊,制作簡單,適合大部分學生課后練習、鞏固之用。缺點是這類微課一般都是干巴巴的說教、示范,趣味性較差,對一些厭學的學生,吸引力一般。
錄屏版微課一般使用電腦錄屏的方式制成,對設備要求低,只需一臺堪用的電腦、一個可輸入聲音的麥克風即可。教師安裝好錄屏軟件后,將提前做好的幻燈片、視頻、動畫等在電腦上播放,同時根據畫面的變化進行對應講解,一些原理十分簡單的內容甚至無需講解(如一對直齒圓柱齒輪的外嚙合運動形式,只看實物運動視頻或動畫視頻即可明白)。這類型的微課材料來源廣泛,趣味性強,制作簡單,課前、課中、課后都可以有選擇性地使用,是目前應用最廣泛的微課。
一節精美的微課,要具備選題恰當、內容準確、語言凝練、形式優美、表達多樣等特點,需要以開發“精品工程”的態度去制作。對于中職生來說,微課內容要盡量精彩,多列舉貼近生活的案例,多穿插圖片、視頻,才能起到吸引其注意力的作用。如果只錄制一段純知識講解內容,對中職生的吸引能力是有限的,難以起到預期作用。因此制作一節精美的微課并不簡單,需要精雕細琢,方可成為經典。
微課制作流程大致可歸納為:選題、準備內容、錄制視頻、后期制作。選題時盡量挑選課程的重、難點內容,尤其是傳統授課難以表達的內容,才能發揮微課的最大價值。準備內容時,要考慮對時間的控制,5-10分鐘已足夠講透一個簡單的知識點,所以要內容精干、思路清晰、直切主題,切忌東拉西扯、過度鋪陳,把微課講成了大堂課;微課也要提前仔細備課,吃透每一處知識點,不留夾生飯,嚴防出現謬誤;講解時要做到語言精煉、邏輯清晰,切忌啰嗦和重復、口頭禪、口誤。后期制作主要是采用剪輯軟件對已錄視頻進行剪輯和補充,剪去謬誤、冗余內容,增加字幕、動畫、背景音樂等,以樸素大方、簡明易懂為前提,不要為了花哨而刻意添加無關要素,以免喧賓奪主,影響學生注意力。
微課錄制前要精心構思各個環節,力求起承轉合一氣呵成。俗話說:“麻雀雖小,五臟俱全”,微課時間雖短,但同樣有導入、講解、小結、點評等環節,這就要求作者在設計微課時,要精心構思本課講什么、怎么講,力求脈絡清晰、結構緊湊、主線貫穿,不偏題跑題。以優酷網上的一節微課《平面四桿機構》為例:篇首播放了一段老式火車頭車輪的運動影像,里面有典型的雙曲柄機構,迅速給學習者一個初始的印象,完成導入;講解平面四桿機構的運動原理時,以生活中常見的起重機、公交車門開閉裝置等機構為案例,以動畫的形式展示運動過程,讓死板的圖紙“活”起來,緊抓學生的注意力;最后點評、總結,并以畫外音的形式鼓勵學生,烘托氣氛,結束微課。整個過程環節齊全,層次分明,言簡意賅,是優質微課的典型案例。
微課表現的方法可以靈活多樣,不拘一格。教師既可以出現在微課中,也可以以畫外音的形式出現。錄制時由于錄制者緊張,極易出現口誤,影響微課質量。一篇優質的微課,是十分講究其嚴謹美的,錄制中若發現不妥、失誤,則要通過軟件對其進行剪輯,無法剪輯則需重新錄制。為避免口誤,錄制者最好提前準備講課稿,錄制時依稿做參考,既可減少謬誤,又能字正腔圓,增加微課的美感。此外,錄制時應找個安靜的地方或時間段,讓環境雜音越少越好,這樣可以顯著降低環境噪音,提升錄課聲音的清晰度。
2.制作校本微課的優勢與前景
網絡上的微課資源很多,但因教材版本、學段差異、教學側重點不同、講解風格不同等因素,對學生而言是陌生的東西,大部分并不適用“拿來主義”,開發符合本校特色的校本微課正當其時。校本微課立足本校教學實際,和本校所用教材、教學設施密切相關,又由熟悉本校學情的師生參與制作,內容符合本校學生的學習需要,具有很強的實際意義。
例如:課題組的3位成員都是教機械類實訓課的老師,教學中發現,有部分學生專注力不夠,經常走神,導致不能按時完成規定任務,老師不得不再次甚至多次演示,學生才能掌握。自從老師將規范操作步驟錄制成微課視頻后,這些學生基本上都能靠自我學習掌握操作技能,老師的教學負荷大大減輕,學生也大幅度提高了操作水平。
制作一節高質量的微課不是件容易的事,如果要以某本教材做系列微課,只靠科任教師個人單打獨斗是不夠的,需要發動教研組乃至全校的力量來完成,這就需要學校的層面來統籌兼顧,制作出一套精品微課來。